關(guān)于我們

　　國際教育集團由中國英語教育專家與教學(xué)管理專家胡敏教授率領(lǐng)一批國內(nèi)外教育精英及專家學(xué)者共同創(chuàng)辦于2004年，國際數(shù)據(jù)集團（IDG）（美國）和Kaplan國際教育集團（美國）參與戰(zhàn)略投資。“”三個字源于胡敏教授創(chuàng)辦機構(gòu)時對其二十一年教育實踐的總結(jié)，下決心在大學(xué)的“廟堂英語”和培訓(xùn)機構(gòu)的“江湖英語”之間開辟語言教育的。國際教育集團恪守“奮斗成就夢想”的核心價值觀，堅持“高能高分”的教育理念，立志“做全球的教育機構(gòu)”，幫助中國學(xué)子和家庭實現(xiàn)更美好的人生。

　　一、英語高能高分的教育大背景

　　1、低能低分

　　急功近利學(xué)習(xí)者的大面積重復(fù)性失敗。大量學(xué)員在聽過多個學(xué)習(xí)班之后，仍然達不到理想分?jǐn)?shù)。究其原因，“解題技巧”、“做題方法”聽太多，而“英語語言技能”沒有提升。

　　2 、高分低能：

　　出國留學(xué)人員的大面積低能現(xiàn)象。大量學(xué)員雖然拿到了一定的留學(xué)語言考試分?jǐn)?shù)，但在國外的大學(xué)生活中難以適應(yīng)：講座聽不懂，討論說不來，材料讀不清，論文寫不出。隨之而來的是大量的重考、留級乃至退學(xué)的現(xiàn)象。

　　3、教法落后：

　　留學(xué)語言培訓(xùn)行業(yè)中，解題技巧式教學(xué)泛濫，急缺能力發(fā)展教學(xué)近年來留學(xué)大面積低齡化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者獨立學(xué)習(xí)能力大幅下降，而網(wǎng)絡(luò)信息爆炸，使得學(xué)習(xí)者信息搜集能力大幅上升。免費資料充斥網(wǎng)絡(luò)，但學(xué)生成績還是不能相應(yīng)提高。原先一呼百應(yīng)的解題技巧式教學(xué)已經(jīng)疲軟。有的機構(gòu)雖然也打著“能力培養(yǎng)”的旗號，可沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念與實操的教學(xué)方法。因此，市場急缺能夠提升學(xué)生英語真實能力的“能力發(fā)展式”教學(xué)。

二、英語高能高分的教育宗旨

　　基于此，已于創(chuàng)立之初便提出，要在“江湖英語”與“廟堂英語”之間開辟一條。這在近年來的教育實踐中逐步深入、提純，成為了“英語高能高分”的教育理念。大巧不工，大道無形，“英語高能高分”這六個字凝練了十年的教育心血。

　　1、 語言是身心技能，而非一成不變的知識與騎行車一樣，技能的習(xí)得，強調(diào)“從做中學(xué)”，而非簡單粗暴的“灌輸+背誦+考試”的填鴨式知識教學(xué)。

　　2、 高能必須先于高分，練拳不練功，徒勞一場空。雅思、托福等考試，本來考的就是國外學(xué)習(xí)、生活場景里英語真實能力的運用（如在大學(xué)中聽課、參加討論、寫論文、圖書館借書、租房、購物等）。只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地夯實能力，才能妥妥地登高望遠，藐視考試。屆時一馬平川，“高分”唾手可得。

　　3、 高能必然超越高分，高能是目標(biāo)，高分是手段；高能為主，高分為輔。高能保證學(xué)生在海外求學(xué)過程中能夠全面適應(yīng)，并發(fā)揮其潛力，令留學(xué)物有所值。而高分是實現(xiàn)該目標(biāo)的中間步驟，是留學(xué)申請過程中的一個階段性評估，是學(xué)員走向高能狀態(tài)總目標(biāo)的一個中間站。

　　三、英語高能高分的學(xué)習(xí)理論

　　有鑒于以上的教育宗旨，認(rèn)為，英語高能高分的學(xué)習(xí)理論，可以用“一個意識，三個階段”來概括。

　　1、一個意識

　　一個意識即“使用英語”的意識。英語本身就是交流工具，學(xué)來不用，豈不笑話？但問題在于許多培訓(xùn)機構(gòu)，教授的方法是傳統(tǒng)的講解式，也就是“我跟你說明白這事怎么回事，你坐著好好聽就完了”。但堅持要求所有教師都從培養(yǎng)學(xué)員的“使用”意識出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。在，不論在語音語調(diào)、詞匯、語法、聽、說、讀、寫中哪一門，都將“語言技能使用”貫穿在教學(xué)行為的每一分鐘，也就是“我?guī)е阕觯阕约后w驗，我再告訴你怎么回事，然后你再去做，做到你會用為止。”

　　2、三個階段

　　其次，從初高中英語水平到達海外大學(xué)英語所需水平，英語學(xué)習(xí)者需要經(jīng)歷三個階段：“正確”、“變化”、“邏輯”。

　　正確英語應(yīng)用的正確：

　　好比學(xué)做菜，先保證做出能吃的菜，可能就一道西紅柿炒雞蛋，沒有怪味，沒有燒焦就行。針對目標(biāo)為雅思6分或托福80分左右的學(xué)生，能力培訓(xùn)的重點應(yīng)該是“正確”，包括正確理解和使用詞匯、搭配、語法和句子結(jié)構(gòu)等等。

　　變化英語應(yīng)用的變化：

　　西紅柿炒雞蛋做熟了，吃膩了，證明需要提高了。這時候就看是不是要會做肉菜、涼菜?；蛘?，同樣是西紅柿，能用不同的做法，做出變化，讓人感覺靈活多樣。針對目標(biāo)為雅思6.5分或托福90分左右的學(xué)生，能力培訓(xùn)的重點應(yīng)該是“變化”。在這個階段，教師會訓(xùn)練學(xué)生同義詞匯替換、轉(zhuǎn)換語法形式和更換句子結(jié)構(gòu)等能力。

　　邏輯英語應(yīng)用的邏輯：

　　不談做菜，就說講話。有的人能用10句把一個事講清楚，有的人只用5句，有的人只用3句。這是思維方面的差異。講10句的人，有大量的口水話、車轱轆話，甚至包括思維發(fā)散后的瞎扯。有人讀書，讀完一段文字后能總結(jié)出1、2、3點；有人卻讀完之后感覺囫圇吞棗，不知所云。后者是因為在英語應(yīng)用狀態(tài)下思維混亂，邏輯模糊。

　　去除這些毛病，是進入更語言水平的必經(jīng)之路。針對目標(biāo)為雅思7分或托福100分左右的學(xué)生，能力培訓(xùn)的重點應(yīng)該是“邏輯”。這個階段的學(xué)生水平已基本達到中級英語。教師會重點訓(xùn)練學(xué)生掌握英文邏輯的能力，包括句句之間的銜接、論證的邏輯思路等等。

　　小結(jié)：三個階段雖在某些時間內(nèi)會互有交叉，但總體而言是清晰的語言習(xí)得發(fā)展體系，遵循著語言習(xí)得的基本規(guī)律，符合人的認(rèn)知習(xí)慣，是最穩(wěn)健、效的“捷徑”。的課程體系即按照此三個階段進行設(shè)計。

　　四、英語高能高分的教學(xué)方法

　　在以上的英語高能高分之學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，通過多年的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)之分析，結(jié)合近10年來國際上英語教學(xué)法的實操及理論研究，得出了獨具特色的

　　“英語高能高分”教學(xué)法體系：

　　1、課程大綱

　　應(yīng)試為表，技能為里的教學(xué)目標(biāo)。 首先，經(jīng)過多年的研發(fā)，從“基于問題的學(xué)習(xí)”（Problem-based Learning）的學(xué)習(xí)模型出發(fā)，在課程設(shè)計原則上，講究所授課的每一個教學(xué)目標(biāo)全部針對中國學(xué)員經(jīng)常解決不了的“短板”。此為市場獨創(chuàng)，獨此一家。

　　2、課程體系

　　循序漸進的階段性課程。 其次，每個學(xué)習(xí)階段就解決學(xué)生該階段的短板，充分遵循前述“正確”、“變化”、“邏輯”之三個階段的課程目標(biāo)，形成了表里如一，真正具有內(nèi)涵價值的獨有課程體系。

　　3、教學(xué)法任務(wù)型語言教學(xué)

　　任務(wù)型語言教學(xué)。再次，早早抓住了國際英語教學(xué)領(lǐng)域的前沿，大力推行任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Teaching & Learning）。在這一教學(xué)法下，與傳統(tǒng)培訓(xùn)課程區(qū)別在于，學(xué)生一直投入于完成“任務(wù)”、解決問題當(dāng)中，而不是被動地聽課記筆記。這是真正意義上的能力培訓(xùn)，遵循“從做中學(xué)”（Learning by Doing）的基本規(guī)律。

　　4、學(xué)習(xí)管理教練型學(xué)習(xí)管理

　　最后，走在行業(yè)升級的前端：教師再也不僅僅是知識的傳遞者，而必須是“學(xué)員學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、組織與管理者”。從創(chuàng)立之初就一貫奉行的助教系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)，包括教師本人，都是圍繞著對學(xué)員整體學(xué)習(xí)的充分管理來運轉(zhuǎn)，真正做到了“以學(xué)生為中心”。教師不再只是臺上叱咤風(fēng)云的演講大師（或“段子大師”、“預(yù)測巫師”），而是學(xué)員的“教練”，為學(xué)員量身打造學(xué)習(xí)計劃、控制學(xué)習(xí)進程、糾正學(xué)習(xí)錯誤、幫助學(xué)員反思學(xué)習(xí)得失、制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，真正把學(xué)生“課上”與“課下”的時間都管理起來。

　　五、結(jié)語

　　15年風(fēng)雨變幻，勵精圖治，面對市場的各種誘惑，始終不為所動，堅持負責(zé)任、講良心的教育理念。經(jīng)常有人說過于學(xué)術(shù)，實際上，的真正的學(xué)術(shù)，并非虛無縹緲的學(xué)術(shù)，而是“圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)模型”展開的研究與課改，直接運用于每天的教學(xué)工作中去，產(chǎn)生直接的價值。提升英語能力，是提高英語分?jǐn)?shù)的途徑，是英語應(yīng)試最理想的結(jié)果，更是伴學(xué)生走到天涯海角的裝備。隨著留學(xué)語言培訓(xùn)行業(yè)的日漸成熟，學(xué)員和家長的日趨理性，這份精耕細作的執(zhí)著，也愈發(fā)顯出其強大的威力。“英語高能高分”之培訓(xùn)哲學(xué)，自必引領(lǐng)未來的中國英語培訓(xùn)市場。